Детская литература, детские журналы довольно редко подвергаются анализу в рамках исторических исследований в качестве исторических источников. Однако при обращении к истории детства или истории детской повседневности именно эта группа источников позволяет восполнить пробелы, неизбежно возникающие в ситуации почти полного отсутствия детских нарративов. В статье автор подвергает подробному изучению детские журналы, рекомендованные для детей младшего (до 8 лет) и среднего (8—12 лет) возраста, широко представленные в Оренбурге начала XX века. Эти журналы были предназначены прежде всего для семейного чтения, а значит, позволяют прикоснуться к сфере детской семейной повседневности. Научный анализ проводится с использованием сравнительного метода как в рамках выпусков одного журнала за разные годы, так и через сравнение содержания различных журналов. Оценивается способ подачи материала, его содержание, специфика языка произведений для детей. Результаты этого анализа позволяют выявить ключевые воспитательные задачи и ведущие воспитательные методики, которые общество в начале XX века предлагало миру взрослых в отношении мира детей. Автор также исследует отражение на страницах детской прессы наиболее важных исторических событий, а значит, и допускаемую степень погружения детей разного возраста во «взрослые» проблемы.

Children’s literature and children’s magazines are rarely analyzed as historical sources within the framework of historical research. However, when referring to the history of childhood or the history of children’s everyday life, it is this group of sources that makes it possible to fill in the gaps that inevitably come up in the situation of the almost complete absence of children’s narratives. In the article the author examines in detail the children’s magazines recommended for children of younger (up to 8 years old) and middle (8—12 years old) age, widely represented in Orenburg at the beginning of the 20th century. These magazines were intended primarily for family reading, which means they allow us to touch the sphere of children’s everyday life in the family. Scientific analysis is conducted using a comparative method, comparing both the issues of the same magazine from different years and content of different magazines. The article evaluates the way that magazines presented their material, its content, the specifics of the language of children’s literature. The results of this analysis allow us to identify the key educational objectives and leading educational methods that the society at the beginning of the 20th century offered to the world of adults in relation to the world of children. The author also examines the reflection on the pages of the children’s press of the most important historical events, and hence the degree of immersion of children of different ages in “adult” problems.