В статье представлен анализ учебно-методических комплексов по литературе для 5 класса А. Н. Архангельского и Т. Ю. Смирновой, Г. С. Меркина, И. Н. Сухих, В. Ф. Чертова, а также пособия для учителей «Уроки литературы в 5 классе» Н. В. Беляевой к УМК под редакцией В. Я. Коровиной. Дана оценка способов интегрирования киноэкранизации в учебный процесс с целью активизации читательской деятельности младших подростков. В процессе анализа установлено, что авторы представленных УМК рассматривают урок литературы в пространстве современной коммуникации, поэтому моделируют образовательную среду учебника как мотивационную среду, которая позволяет расширить круг чтения пятиклассников средствами экранной культуры. Выявлен методический потенциал учебных заданий, способствующий установлению когнитивного и эмоционального контакта читателя-школьника с художественным произведением при помощи киноэкранизаций. Сформулированы выводы, отражающие подходы авторов УМК к вовлечению пятиклассников в диалог с художественным произведением и его медиаинтерпретацией.

The article analyses teaching materials (learning kits) on literature for the 5th grade by A. N. Arkhangelsky and T. Y. Smirnova, G. S. Merkin, I. N. Sukhikh, V. F. Chertov, and also a textbook for teachers “Literature lessons in the 5th grade” by N. V. Belyaeva to the learning kit edited by V. Ya. Korovina. The article gives an assessment of ways to integrate film adaptation into the educational process in order to enhance the reading activity of younger adolescents. In the process of analysis, it was found that the authors of the presented teaching materials consider a literature lesson in the space of modern communication, therefore, they model the educational environment of the textbook as a motivational environment that allows expanding the reading circle of fifth-graders by means of screen culture. The methodological potential of educational tasks is revealed, which contributes to the establishment of cognitive and emotional contact between the reader-student and a work of art with the help of film adaptations. Conclusions are formulated that reflect the approaches of the authors of the teaching materials to the involvement of fifth-graders in a dialogue with a work of art and its media interpretation.